Life Project in Brazilian High School: holistic education, curricular disputes and challenges for teaching practice

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33871/23594381.2026.24.2.12369

Abstract

The implementation of the Life’s Project course in Brazilian high schools following Law No. 13.415/2017 and the BNCC prompted research on its purposes, challenges and formative contributions. This study critically synthesized Portuguese‑language literature on Life’s Project from 2017 to 2025 through a qualitative integrative review guided by procedures inspired by PRISMA 2020, with searches in the CAPES Periodicals Portal, BDTD, SciELO and an institutional dissertation repository. After applying eligibility criteria, 16 studies composed the corpus, which was analyzed via thematic qualitative synthesis informed by content analysis. Findings link Life’s Project to self‑knowledge, autonomy, continued education, social participation and holistic formation, yet reveal tensions when the subject is reduced to vocational guidance, employability or individual responsibility for youth. The study concludes that its formative potential is not automatic and depends on qualified teacher training, adequate institutional conditions and critical pedagogical practices capable of connecting personal projects with citizenship, belonging and critical reading of social reality.

Author Biographies

  • Leandro de Sousa Gonçalves, University of Taubaté

    Mestrando no Programa de Pós-Graduação - Mestrado Profissional em Educação (MPE-UNITAU), na Linha de Pesquisa 2 - Formação Docente e Desenvolvimento Profissional. Graduação em Ciências Militares pela Academia Militar das Agulhas Negras (2005). Graduação em Ciências Contábeis, titulação Bacharel pela Universidade do Sul de Santa Catarina (2022). Pós-graduação lato sensu em Artilharia de Costa e Antiaérea pela Escola de Artilharia de Costa e Antiaérea (2011) e pós-graduação lato sensu em Ciências Militares pela Escola de Aperfeiçoamento de Oficiais (2017). Militar, tem experiência na área de Defesa. É chefe da Subseção de Avaliação da Aprendizagem da Academia Militar das Agulhas Negras desde julho de 2024.

  • Kátia Celina da Silva Richetto, Universidade de Taubaté

    Engenheira, professora e pesquisadora. Possui graduação em Química na Escola de Engenharia de Lorena EEL/USP(1992), mestrado em Engenharia Mecânica na Faculdade de Engenharia de Guaratinguetá UNESP(1996), doutorado em Engenharia de Materiais pela EEL/USP (2002), especialização em Educação a Distância (2014) e especialização em Engenharia de Segurança do Trabalho UNISA (2021). Professora Titular da Universidade de Taubaté. Desde 1997 atua como professora da UNITAU atuando principalmente nos seguintes temas: química experimental, química geral físico-química, química orgânica, metodologia científica e formação docente. Assessora da Pró-reitoria Estudantil desde Março de 2020. Professora de Química da EAD UNITAU desde Agosto de 2020 e Supervisora de TCC em EAD UNITAU desde Março de 2022. Em 2022, tornou-se membro do corpo docente do Mestrado Profissional em Educação, dedicando-se à pesquisa e orientação de estudos voltados a Formação Docente e Práticas Pedagógicas para a Equidade. Paralelamente, atua como professora na Escola Felix Guisard (SENAI - 2022). Assumiu a Direção do Instituto Básico de Exatas da UNITAU em 2023. Participa do Programa de Especialização Docente (PED Brasil), uma iniciativa do Lemann Center for Educational Entrepreneurship and Innovation in Brazil, em parceria com a Stanford Graduate School of Education e o Instituto Canoa, ampliando sua atuação na formação docente e na promoção da equidade educacional.

  • Willian José Ferreira, University of Taubaté

    Professor e pesquisador com trajetória interdisciplinar no campo das Ciências Ambientais, é graduado em Física pela Universidade Estadual Paulista (UNESP), mestre em Ciências Ambientais pela Universidade de Taubaté (UNITAU) e doutor em Geofísica Espacial pelo Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE). Desde 2002, atua no Laboratório de Biogeoquímica Ambiental do INPE, contribuindo para estudos sobre emissões de gases de efeito estufa associadas às mudanças no uso e na cobertura da terra, especialmente nas interfaces biosfera-atmosfera e em suas implicações para políticas de mitigação e adaptação climática. Em 2026, assumiu a função de pesquisador na Divisão de Impactos, Adaptação e Vulnerabilidade (DIIAV/INPE), ampliando sua atuação na investigação das relações entre processos atmosféricos, ciclos biogeoquímicos, dinâmica de ecossistemas e atividades antrópicas. Desde 2015, também colabora com o Instituto de Pesquisas Ambientais em Bacias Hidrográficas (IPABHi), desenvolvendo estudos voltados à gestão integrada de recursos hídricos em territórios vulneráveis. Na Universidade de Taubaté (UNITAU), é professor do Instituto Básico de Exatas desde 2013. A partir de 2023, passou a integrar o corpo docente dos Programas de Pós-Graduação em Ciências Ambientais, de natureza acadêmica, e em Ecodesenvolvimento e Gestão Ambiental, de caráter profissional, atuando também como colaborador no Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação. Suas pesquisas articulam Educação Ambiental Crítica, formação docente, equidade e justiça socioambiental, com especial atenção à transformação das práticas pedagógicas e à construção de respostas educativas aos desafios ambientais contemporâneos.

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Published

2026-08-31

Issue

Vol. 24 No. 2 (2026): Ensino & Pesquisa

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Artigos

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Uma vez aceito o texto, o autor autoriza sua publicação na Revista Ensino & Pesquisa, cedendo os direitos autorais e responsabilizando-se pela veracidade das fontes citadas e pelos créditos das citações.

How to Cite

Gonçalves, L. de S., Richetto, K. C. da S., & Ferreira, W. J. (2026). Life Project in Brazilian High School: holistic education, curricular disputes and challenges for teaching practice. Ensino & Pesquisa, 24(2), 644-658. https://doi.org/10.33871/23594381.2026.24.2.12369