The “non-place” of inclusion and attitudinal accessibility for students with disabilities in the Political-Pedagogical Project of a public school in the state network of Pernambuco
DOI:
https://doi.org/10.33871/2317417X.2026.23.12130Keywords:
School inclusion, Attitudinal accessibility, Political-Pedagogical Project, Students with disabilitiesAbstract
This study addresses school inclusion and attitudinal accessibility for students with disabilities within the context of the Political-Pedagogical Project (PPP) in a public school in the state network in Olinda, Pernambuco. It is based on the understanding that disability, from the perspective of the social model, is produced through social relations and the barriers imposed by society, especially within the school environment. Thus, the objective of the research was to analyze the “place” of inclusion and attitudinal accessibility in the school’s PPP, seeking to identify conceptions, strategies, and gaps related to the inclusion of students with disabilities and the promotion of attitudinal accessibility. Methodologically, this is a qualitative and exploratory study, based on a bibliographic review and documentary analysis of the institution’s PPP. The results indicated that, although the document presents democratic principles and values related to respect and equity, there is a significant absence of specific guidelines, goals, and actions aimed at inclusion. It is observed that diversity is addressed in a generic manner, which weakens the implementation of inclusive practices in the school. Furthermore, attitudinal accessibility is not explicitly addressed, contributing to the persistence of barriers in everyday school life. It is concluded that inclusion is still configured in a predominantly incipient and formal manner, requiring the reformulation of the PPP with concrete strategies, teacher training, and the strengthening of an inclusive school culture.
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