Mathematical Mindsets in Brazilian Graduate Programs

a Systematic Review of Academic Production in Theses and Dissertations (2019–2024)

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33871/rpem.2026.15.36.10941

Abstract

This article presents a systematic review of Brazilian academic production at the stricto sensu graduate level on the Mathematical Mindsets approach. The objective of the study was to identify, select, and analyze dissertations and theses that address this approach in the context of Mathematics Education. The research resulted in the selection of 15 works, including 13 dissertations and 2 theses, defended between 2019 and 2024, found in the CAPES and BDTD databases. The studies focus on the application of the approach in teaching mathematics content in basic education, the development of mathematical mindsets, and teacher training. The results indicate contributions to the development of cognitive and socio-emotional skills, as well as the improvement of students’ relationship with Mathematics. It was also observed that the concept of Mathematical Mindsets is treated in different ways, such as a teaching and learning approach, as a theory, and, in one of the theses, as a trend in Mathematics Education. Furthermore, gaps were identified, such as the scarcity of studies involving the teaching of mathematics in early childhood education, in the early years of elementary school, and in higher education, especially in Mathematics teacher education programs. The approach represents a relevant contribution to the field of Mathematics Education, especially in proposing inclusive and equitable practices. It is recommended to invest in research involving different educational levels and other regions of the country.

Author Biographies

  • César Marcos do Nascimento Lucas, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí

    Possui graduação em Matemática pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (2010), especialização em Ensino de Matemática pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (2014), Especialização em Tecnologias e Ensino de Matemática pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI (2021), Especialização em Psicologia da Educação pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI (2021) e Mestrado em Matemática - PROFMAT pela Universidade Federal do Piauí - UFPI (2017) . Atualmente é doutorando no Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Matemática na Universidade de Passo Fundo - UPF e Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - EBTT do IFPI. Tem interesse Mentalidades Matemáticas, Educação Matemática com ênfase em Ensino de Álgebra e transição da Educação Básica para o Ensino Superior.

  • Luiz Marcelo Darroz, University of Passo Fundo

    Licenciado em Matemática (UPF). Licenciado em Física (UFSM). Especialista em Física (UPF). Mestre em Ensino de Física (UFRGS). Doutor em Educação em Ciências (UFRGS). Atualmente é professor da Universidade de Passo Fundo e professor de física e matemática na Educação Básica. Tem experiência na área de Física, com ênfase em ensino de Física, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de física, astronomia, aprendizagem significativa, formação de professores e ensino de ciências na educação básica.

  • Cleci Teresinha Werner da Rosa, University of Passo Fundo

    Bolsista produtividade CNPq, orientadora de Mestrado e Doutorado e supervisora de estágio pós-doutoral nos programas de pós-graduação em Educação e em Ensino de Ciências e Matemática na Universidade de Passo Fundo. Graduada em Matemática com habilitação em Física, Especialista em Educação Matemática, Especialista em Ensino de Física, Mestre em Educação (UPF), Doutora em Educação Científica e Tecnológica (UFSC) com estudos na Universidad de Alcalá de Henares - España (supervisão dr. José Otero) e Estágio pós-doutoral na Unversidad de Burgos - España (Supervisão Dr. Jesus Meneses). Realizou Estágio Internacional de curta duração na Universidad de Buenos Aires (supervisão do Dr. Agustin Adúriz-Bravo). Atuou como professora de Física da Educação Básica de 1990-2002 e atualmente é professora Titular da Universidade de Passo Fundo (1993-), vinculada à Área/Departamento de Física. Atuou como coordenadora da UPF Editora, do Curso de Física-L, da Área de Física, do Pibid/Física. do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática e como representante docente no Conselho Universitário. Atualmente é Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação e vice-coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática. É Líder do Grupo de Pesquisa em Educação Cientifica e Tecnológica - GruPECT CNPq, desenvolvendo projetos de pesquisa no campo da Educação Científica. Os temas de investigação estão relacionados aos processos de ensino e de aprendizagem e a formação de professores, envolvendo Metacognição, Aprendizagem Significativa, Alfabetização Científica, Ensino por Investigação, Divulgação Científica e Atividades Experimentais. Integra a Red Internacional de Investigación en Ensenãnza de las Ciencias - RIEC e coordena convênios internacionais de cooperação com universidades da España e da Colômbia. Revisora ad hoc de periódicos nacionais e internacionais, editora Adjunto da Revista Espaço Pedagógico e da Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática.

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Published

2026-05-20

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Vol. 15 No. 36 (2026): jan.-abr.

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Artigos Científicos

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Copyright (c) 2026 Revista Paranaense de Educação Matemática

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How to Cite

Lucas, C. M. do N., Darroz, L. M., & Rosa, C. T. W. da. (2026). Mathematical Mindsets in Brazilian Graduate Programs: a Systematic Review of Academic Production in Theses and Dissertations (2019–2024). Revista Paranaense de Educação Matemática, 15(36), 01-26. https://doi.org/10.33871/rpem.2026.15.36.10941