Evaluación en lectura en lengua inglesa como requisito para entrada a la universidad – ¿qué evaluamos?
DOI:
https://doi.org/10.33871/22386084.2024.14.27.88-110Palabras clave:
Evaluación en lectura, Lectura en lengua inglesa, Inferencias, Comprensión lectoraResumen
La presente investigación analizó pruebas de lectura en Lengua Inglesa de uno de los procesos de ingreso a una universidad pública en Paraná. Nos propusimos identificar las preguntas de lectura que abordan comprensión a nivel literal e inferencial y analizamos en qué medida atestiguan la proficiencia lectora (PEARSON; JOHNSON, 1978; CHIKALANGA, 1992; GAGNÉ et al, 1993; PERFETTI; STAFURA, 2015). Tras la categorización y análisis de los ítems de evaluación de las pruebas correspondientes al período de 2010 a 2021, buscamos identificar qué relaciones se demandan en la respuesta a la pregunta de prueba. Los resultados demuestran una prevalencia de preguntas que trabajan temas gramaticales y de vocabulario, seguidas por ítems que evalúan las inferencias textualmente implícitas y la comprensión literal. Se discuten las limitaciones del modelo de preguntas así como su relación con una baja prevalencia de ítems que exijan análisis crítico.
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